什么样资质的教师才具备开展慧性图文思维教育(四)

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道德根文化的慧性教育,正是要求人们摆脱自身智能的束缚,走出智能思维的误区,珍惜自己已经错失掉的这个重演律,顺应和把握住孩子们非常珍贵的这一“重演律”,适时而又恰到好处地对生命的慧性,给予保护、引导、强化、维护。预防智能对它的伤损破坏,从品和质两个方面,注意不断地强化它。如果方法正确,并且坚持进行,那么孩子们就必定会慧智同步发育成功,而能够实现慧智共运。人类的智能,只有及时获得善、正、德的早期教育,在智能初生时就要同步跟上。正如老子所言:“其安也,易持也。其未兆也,易谋也。其脆也,易判也。其微也,易散也。为之于其未有也,治之于其未乱也。”我想,老子的这一教诲,才应当是孩子早期教育中应当把握的精髓。

保护孩子们的慧性,规范其智能,才能使孩子们真正拥有慧智;预防智能对慧性的毁损,那么智能才能真正达到巅峰,这是一个颠扑不破的修身生理中的真理。人类常常只是因为急功近利,而难以认识这一真理。现在社会上的人们,对古代圣贤们强闻博记、入耳不失、过目不忘的惊人记忆力,常常是抱着不相信而否定的态度,普遍认为那些记载都只不过是溢美之词,不可能是真实的现象。现代人,由于丢失了对道德根文化的系统性了解,迷失了对人类生理功能逐步退化的真知,忘却了对道德根文化中性慧、图文(纹)、字形三大文化基因进行深刻认识,加上智能儒学教育的长期垄断独裁,老子的慧性教育法却被边缘化,因而产生这种错误的判断,否定人类曾经拥有并且也可能修复的潜在生理功能,也就是一种正常的难以避免的现象。但是,在当今社会历史进程中,我们应当通过自身对老子慧性教育法的实践,冲破几千年以来智能教育对我们的封锁,实践于自身,实践于家庭,推广于社会,打破智能儒学教育几千年来对教育的垄断和专制,复兴人类在2500年前早就已经客观存在的慧性教育法,应当走近老子,真正实现人类的德慧智全面发展。

选自团结出版社《慧性图文思维教育——别把孩子教笨了》第219——220页

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日期:2015年09月07日 分类:百问千答  读书频道
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《道德教育贵修身》
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