什么样资质的教师才具备开展慧性图文思维教育(三)

 

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回头看一看中国的早教市场,在急功近利心的驱策之下,无论是经典诵读领域,还是早教玩具和早教课程的设置,又有多少内容是真正既符合“知其白”、又吻合于“守其黑”的根本要求?又有多少方式、方法,是真正地既把握住了孩子们先天慧性的保护和成长,又促使孩子智能的健康增益呢?德、慧、智三位一体的均衡健康发展,同步成长,我们又真正认识得有多深、把握得有多少,恰到好处而符合孩子们一性一命的健康成长呢?我们东方是否在孩子们的早教领域中转来转去,还是在“智能至上”、“唯智独尊”教育的窠臼中挣扎,而只是披上了漂亮的智能科学外衣呢?我们的儿童早教、经典诵读,是否仍然还是未能跳出汉代智能儒学教育早就给我们设立的牢固樊笼,而没有冲破它呢?我们不会批评任何其他教育方法,只是提出这些人们应当反思而求“正解”的疑问,共探符合生命真相的教育方法。

孩子们的早教,人类所要牢牢地把握住的本质,绝对不是单纯的脑科学所发现的表象,而应当是孩子们极其珍贵的“本性无为透发,性慧无为显露,慧智无声表现,智能初生发端,慧智并行同存,智增慧隐转化”的重演律。这个人类孩子们所共有的六个慧智重演律,那才是早教中应当极其重视的灵魂。把握这六种人类慧智重演律中最珍贵的机缘,并不是如何去催促和强化孩子们智能的成长,而是要全面正确保护、维护、爱护、珍惜孩子们慧性的透发。

选自团结出版社《慧性图文思维教育——别把孩子教笨了》第218——219页

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日期:2015年09月07日 分类:百问千答  读书频道
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